بطاقة
تقنية حول جدولة إرساء المناهج التربوية الجديدة وإعداد الكتب المدرسية
توطئــة
تعتبر
المناهج التربوية الجديدة, وما واكبها من إعادة هيكلة للأسلاك التعليمية وتنظيم
للدراسة, مساهمة في وضع تصور مستقبلي لما يمكن أن يكون عليه نظام التربية والتكوين
في نهاية العشرية الأولى للقرن الواحد والعشرين.
ويتجلى
التجديد في هذا التصور في مستجدات عميقة كإحداث أقطاب وشعب ومواد جديدة, وتغيير
المقاربة الديداكتيكية وأساليب التقييم بالانتقال على التوالي من اعتماد المدرسة
السلوكية للتعلم إلى اعتماد المدرسة السوسيوبنائية ومن التقييم الذي يغلب عليه
الطابع الدوسيمولوجي واستظهار معارف منعزلة بعضها عن بعض إلى تقييم يشمل جميع
الأبعاد الذهنية للذكاء البشري ويتوخى الاستدراك والتصحيح المستمرين أثناء سيرورة
التعلم, كما يتجلى هذا التصور في عدة مستجدات أقل عمقا همت معظم المضامين المبرمجة
في مختلف الأسلاك. لذا ينبغي التعامل مع المناهج التربوية الجديدة انطلاقا من هذا
الاعتبار, والاجتهاد في إيجاد الحلول الملائمة للتدرج في تطبيقها التطبيق الكامل
والجيد دون إخضاع هذا التطبيق للاكراهات الظرفية التي لا يمكن أن تتحكم إلا في
الحسم في تاريخ الشروع في إدخال مستجد من المستجدات داخل العشرية أو في إعادة
ترتيب الأولويات.
بتوجيه
من السيد وزير التربية الوطنية والشباب، اجتمعت اللجنة المكونة من السادة محمد فاتحي ومصطفى حديكي وعبد الرحمان الرامي وخلاف جمال لتدارس جدولة إرساء المناهج
التربوية الجديدة خلال عشرية إصلاح نظام التربية والتكوين، وتحديد المستويات
التعليمية التي سيتم الشروع في إرٍساء المناهج التربوية الجديدة فيها في الدخول
المدرسي 04-2003.
وقد اعتمدت اللجنة في أشغالها على المبادئ التالية :
-
إضفاء طابع
ديناميكي على استراتيجية إرساء المناهج التربوية من خلال إخضاعها للتتبع والتقييم
والتصحيح؛
- اعتماد مبدأ التزامن في إرساء المناهج التربوية انطلاقا
من مداخل الأسلاك التعليمية والسنة الرابعة الابتدائية ليتم ذلك في ظرف خمس سنوات
مع احتساب سنوات التقييم المرحلي وإرساء المناهج بمكوناتها الوطني والجهوي
والمحلي؛
- اعتبار السنة الأولى لإرساء المناهج سنة تجريبية يتم
خلالها الوقوف على الظروف التي تحيط بإرساء المناهج, وإرجاء تقييم هذه المناهج إلى
السنة الموالية بعد تحسين هذه الظروف وتقليص أثر
المتغيرات المشوشة على تطبيق المناهج؛
-
اعتبار الموسم الدراسي 10-2009 آخر موسم
في عشرية التربية والتكوين يتم فيها الانتهاء من إرساء المناهج وتقييمها وتحسين
صياغتها.
وقد
درست اللجنة جميع السيناريوهات الممكنة وحددت مزايا كل واحد والاكراهات المرتبطة
به:
- السيناريو الأمثل, المتمثل في إرساء مناهج
الأولى والثانية والرابعة الابتدائية، والأولى الإعدادية والأولى التأهيلية؛
- البديل الأول للسيناريو الأمثل, المتمثل في
إرجاء إرساء مناهج السلك التأهيلي إلى الموسم الدراسي 05-2004 ؛
- البديل الثاني المتمثل في إرجاء إرساء
مناهج السلك الإعدادي والسلك التأهيلي معا إلى الموسم الدراسي 05-2004 ؛
- البديل الثالث المتمثل في إرجاء إرساء
مناهج سلكي التعليم الثانوي ومناهج الرابعة في التعليم الابتدائي إلى الموسم
الدراسي 05-2004، والاكتفاء في الموسم 04-2003 بإرساء مناهج السنة الثانية
والاستمرار في تطبيق مناهج الأولى الابتدائية.
التدرج
في تطبيق المناهج التربوية وفق الاحتمال الأمثل
إن
اعتماد اختيار الشروع في إرساء المناهج التربوية الجديدة انطلاقا من مداخل الأسلاك
والسنة الرابعة من التعليم الابتدائي, وبكيفية متزامنة تمليه المبررات الآتية:
1.
ضرورة إنهاء العشرية بمناهج تربوية
ثابتة الصلاحية ومؤدية إلى مدخلات مسالك التعليم العالي داخل نظام التربية
والتكوين المغربي وفي الأنظمة التربوية الأجنبية التي تلجها أعداد هامة من حاملي
البكالوريا المغربية، ومحينة مع مستجدات المعرفة والتكنولوجيا، وموائمة مع منتظرات
القطاعات المشغلة الاقتصادية والاجتماعية والثقافية :
-
بتخصيص الموسم الدراسي 09-2008 للتقييم
الشامل لمناهج مختلف الأسلاك والمستويات التعليمية بمكوناتها الوطني والجهوي
والمحلي، ولوضع الصياغة النهائية لهذه المناهج وللتنظيم البيداغوجي المرتبط بها من حيث تنظيم الدراسة وتنظيم
التأطير البيداغوجي والتكوين ؛
-
وتخصيص الموسم
الدراسي 10-2009 لتطبيق المناهج المصححة بعد عرضها على اللجنة الخاصة للتربية
والتكوين وعلى المؤسسات التابعة لها.
2.
ضرورة توفير الوقت الكافي للتحكم في
سيرورة إرساء المناهج الجديدة (عوض تأجيل موعد الإرساء والاضطرار بعد ذلك إلى
تقليص مدة السيرورة ومعالجة الظواهر التربوية المرتبطة به بكيفية سطحية)، وذلك
بتخصيص :
-
موسم دراسي
لإرساء وتتبع المناهج التربوية للمستويات المتزامنة (سنة تجريبية) ؛
-
النصف الأول
للموسم الدراسي الموالي للتقييم المرحلي (انطلاقا من نتائج التتبع ومن نتائج
عمليات ميدانية تجرى بعد تقلص أثر المتغيرات المشوشة المرتبطة بالاستعداد النفسي،
ومقاومة التغيير، وتكوين المدرسين ...)، والنصف الثاني من نفس الموسم الدراسي
لإعادة صياغة المكون الوطني للمناهج التربوية، والانتهاء من إعداد المكون الجهوي,
ووضع الترتيبات اللازمة لاستغلال حصة 15% من زمن الدراسة
في المكون المحلي استغلالا فعالا وإيجابيا ؛
-
موسم دراسي
لإرساء المناهج بمكوناتها الثلاثة, الوطني المصحح (70% من الغلاف
الزمني الأسبوعي)، والجهوي (15%)، والمحلي (15%).
3.
ضرورة الانتهاء من إرساء مناهج مختلف
الأسلاك والمستويات التعليمية وإخضاعها لعمليات التتبع والتقييم المرحلي والتصحيح
قبل حلول موعد التقييم الشامل, الشيء الذي يتطلب خمس سنوات ويستوجب ما يلي:
-
الانتهاء من
إرساء المناهج التربوية المصححة بمكوناتها الثلاثة لمستويات نهايات الأسلاك
التعليمية في الموسم الدراسي 08-2007، أي ثلاث سنوات بعد الشروع في إرسائها في
بداية الموسم الدراسي 06-2005 ؛
-
الانتهاء من
إٍرساء المناهج التربوية المصححة بمكوناتها الثلاثة في المستويات ما قبل الأخيرة
للأسلاك التعليمية في الموسم الدراسي 07-2006، أي ثلاث سنوات بعد الشروع في
إرسائها في بداية الموسم 2005-2004 ؛
-
الانتهاء من
إرساء المناهج التربوية المصححة بمكوناتها الثلاثة للمستويات الأولى للأسلاك
التعليمية، أي ثلاث سنوات بعد الشروع في إرسائها في بداية الموسم الدراسي 04-2003
؛
-
التدرج في
إرساء الشعب كلما توفرت الإمكانات اللازمة خلال العشرية[1].
وتجدر الإشارة إلى أن إرساء وتتبع المناهج، بكيفية
تدريجية، تسبقهما عمليات أساسية تتمثل في إعداد الكتب المدرسية[2]
والوسائط التعليمية الأخرى، واستكمال تكوين المدرسين والأطر التربوية الأخرى
المتدخلين في تطبيق المناهج أو تأطير تطبيقها، وإعداد العدد المنهجية للتتبع
والتقييم، والشروع في إعداد الصفقات المرتبطة بالوسائل التعليمية والمعينات
الديداكتيكية.
ويمكن
القول، بخصوص العمليات التي تسبق إرساء المناهج في مدخلات الأسلاك :
1.
إن تأليف الكتب
المدرسية للسنوات الأولى والثانية والرابعة قد خطا خطوات مطمئنة، وأن مديرية
المناهج تتوفر على مشاريع دفاتر تحملات خاصة بالكتب المدرسية للسنة الأولى
الإعدادية ويمكن تدقيقها والإعلان عن مباراة بين الناشرين والمؤلفين في شأنها في
بداية يناير 2003، شرط أن تخصص الوزارة الإمكانات البشرية والمادية والمالية
لتوفير هذه الكتب في نفس الموعد المحدد لكتب الأولى والثانية والرابعة ابتدائية.
2.
إن منهجية
تحرير تأليف الكتب المدرسية في السلك التأهيلي قد تكون مختلفة بعد ما تم الانتقال
من مقررات سنوية إلى مناهج دورات نصف سنوية بمجموعة من المجزوءات حددت المدة
الزمنية لكل واحدة منها في ثلاثين ساعة. ويمكن في هذا الصدد للوزارة، إعداد مباراة
لاختيار كراسات المجزوءات مفتوحة أمام السيدات والسادة المفتشين والأساتذة، وإيجاد
الحل المناسب لنشر وتوزيع الكراسات المقبولة من طرف لجان متخصصة. وبذلك تكون
الوزارة قد خطت خطوة هامة في تشجيع الإنتاج التربوي، وتحرير التأليف، والارتقاء
بالسلك التأهيلي من سلك تعليمي مدرسي مستهلك إلى سلك تعليمي ما قبل الجامعي منتج.
التدرج
في تطبيق المناهج التربوية وفق ثلاثة بدائل للاحتمال الأمثل
البديل الأول ( وهو
الذي تم اعتماده من طرف الوزارة ) :
يوفر الوقت الكافي لوضع مخطط للغات، وإعداد الكتب
المدرسية، وتدقيق تنظيم الدراسة المجزوءاتي، وتكوين أساتذة المواد التي تم رفع
حصصها.
وسيؤدي هذا السيناريو إلى تمديد صلاحية المناهج الحالية
في السلك التأهيلي إلى السنة التي يتم فيها التقييم الشامل لمناهج الابتدائي
والإعدادي. ويمكن هذا البديل للسيناريو الأمثل من أخذ الوقت الكافي للاطلاع على
مسالك التعليم العالي التي لم تنشر بعد، وملاءمة مسالك التعليم الثانوي التأهيلي
معها، والتنسيق في شأنها مع وزارة التعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي. كما
سيمكن تأجيل تطبيق مناهج السلك التأهيلي من توفير الوقت الكافي للتنسيق مع قطاع
التكوين المهني في شأن الجسور بين مستويات التعليم الثانوي ومختلف التكوينات
المهنية.
ويشترط في اختيار هذا البديل تخصيص الإمكانات البشرية
والمادية اللازمة لإيجاد الكتب المدرسية للسنة الأولى الإعدادية قبل الدخول
المدرسي 04-2003.
البديل الثاني :
يوفر الوقت الكافي لوضع مخطط اللغات، وإعداد الكتب
المدرسية، إضافة إلى تدقيق تنظيم الدراسة المجزوءاتي وتكوين أساتذة المواد التي تم
رفع حصصها.
وسيؤدي اختيار هذا البديل إلى مشكلتين أساسيتين :
-
تمديد صلاحية
البرامج الحالية في الإعدادي والتأهيلي إلى الموسم الذي يتم التقييم الشامل لمناهج
التعليم الابتدائي ؛
- عدم استعمال مئات من الأساتذة الذين يتم تكوينهم حاليا
في اللغة الإنجليزية والإعلاميات ومواد أخرى للسلك الإعدادي.
البديل الثالث :
يوفر الوقت الكافي لوضع مخطط اللغات، وإعداد الكتب
المدرسية، وتوفير الوسائل التعليمية لتدريس المواد الجديدة في الابتدائي كالتاريخ
والجغرافيا والتربية على المواطنة، بالإضافة إلى الأسباب المشار إليها أعلاه حول
الإعدادي والتاهيلي.
ومن شان هذا البديل أن يضمن التزامن في إرساء المناهج
الجديدة في مختلف الأسلاك التعليمية.
وسيؤدي اختيار هذا البديل إلى تمديد المناهج التربوية
الحالية للمستويات الأخيرة من الابتدائي والإعدادي والتأهيلي إلى الموسم 09-2008
المفترض تخصصه للتقييم الشامل للمناهج التربوية الجديدة. كما سيؤدي إلى التخلي عن
التزام الوزارة مع الناشرين في تأليف الكتب المدرسية للسنة الرابعة الابتدائية.
وبناء على مبررات السيناريو الأمثل والبدائل المقدمة
وعلى مقارنة الإكراهات التي يفرضها اعتمادها على حدة، تقترح اللجنة اعتماد البديل الثاني الذي يقضي بإرساء المناهج الجديدة في
الأولى والثانية والرابعة الابتدائية وفي الأولى الإعدادية في الموسم الدراسي
04-2003، شرط توفير الإمكانات البشرية
والمادية اللازمة وتعبئتها لإعداد الكتب المدرسية لمستوى الأولى الإعدادية بهدف
تقليص المدة الدنيا التي يستوجبها تأليف ونشر وتوزيع هذه الكتب والتي تناهز 12
شهرا.
الأعضاء: محمد فاتحي،
مصطفى حديكي، عبد الرحمان الرامي، وخلاف جمال.
المرافق
المرفق
1
السيناريو الأمثل
لجدولة تطبيق المناهج التربوية الجديدة في التعليم الابتدائي
|
10-09 |
09-08 |
08-07 |
07-06 |
06-05 |
05-04 |
04-03 |
03-02 |
العمليات |
المستويات[3]
|
|||||
|
إرساء
المناهج في صياغتها الجديدة بمكوناتها الوطنية والجهوية والمحلية، والاستمرار في
توسيع الشعب المحدثة |
تقييم
شامل لمناهج جميع الأسلاك التعليمية مع مراعاة مسالك التعليم العالي والتكوين
المهني |
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الأولى ابتدائي |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||||
|
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
تقييم وتصحيح |
||||||||
|
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الثانية ابتدائي |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||||
|
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
تقييم وتصحيح |
||||||||
|
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الثالثة ابتدائي |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||||
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
|
تقييم وتصحيح |
||||||||
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الرابعة ابتدائي |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||||
|
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
تقييم وتصحيح |
||||||||
|
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الخامسة ابتدائي |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||||
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
|
تقييم وتصحيح |
||||||||
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
السادسة ابتدائي |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||||
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
|
|
تقييم وتصحيح |
||||||||
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||||
السيناريو
الأمثل لجدولة تطبيق المناهج التربوية
الجديدة في التعليم الثانوي
|
10-09 |
09-08
|
08-07 |
07-06 |
06-05 |
05-04 |
04-03 |
03-02 |
العمليات |
المستويات |
|||
|
إرساء المناهج في صياغتها الجديدة
بمكوناتها الوطنية والجهوية والمحلي، والاستمرار في توسيع الشعب المحدثة |
تقييم
شامل لمناهج جميع الأسلاك التعليمية مع مراعاة مسالك التعليم العالي والتكوين
المهني |
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الأولى إعدادي |
|||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||
|
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
تقييم وتصحيح |
||||||
|
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الثانية إعدادي |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
|
تقييم وتصحيح |
||||||
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الثالثة إعدادي |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
|
|
تقييم وتصحيح |
||||||
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||
10-09
|
09-08
|
08-07 |
07-06 |
06-05 |
05-04 |
04-03 |
03-02 |
العمليات |
المستويات |
||||
|
إرساء
المناهج في صياغتها الجديدة بمكوناتها الوطنية والجهوية والمحلي، والاستمرار في
توسيع الشعب المحدثة |
تقييم
شامل لمناهج جميع الأسلاك التعليمية مع مراعاة مسالك التعليم العالي والتكوين
المهني |
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الدورتان 1 و2 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
|||||||
|
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
تقييم وتصحيح |
|||||||
|
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الدورتان 3 و4 |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
|||||||
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
|
تقييم وتصحيح |
|||||||
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الدورتان 5 و6 |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
|||||||
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
|
|
تقييم وتصحيح |
|||||||
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
|||||||
المرفق
2
جدولة تطبيق المناهج
التربوية الجديدة في التعليم الابتدائي (البديل
الأول) ( وهو الذي تم اعتماده من طرف الوزارة )
|
10-09 |
09-08 |
08-07 |
07-06 |
06-05 |
05-04 |
04-03 |
03-02 |
العمليات |
المستويات[4]
|
|||||
|
إرساء
المناهج في صياغتها الجديدة بمكوناتها الوطنية والجهوية والمحلية، والاستمرار في
توسيع الشعب المحدثة |
تقييم
شامل لمناهج جميع الأسلاك التعليمية مع مراعاة مسالك التعليم العالي والتكوين
المهني |
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الأولى ابتدائي |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||||
|
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
تقييم وتصحيح |
||||||||
|
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الثانية ابتدائي |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||||
|
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
تقييم وتصحيح |
||||||||
|
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الثالثة ابتدائي |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||||
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
|
تقييم وتصحيح |
||||||||
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الرابعة ابتدائي |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||||
|
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
تقييم وتصحيح |
||||||||
|
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الخامسة ابتدائي |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||||
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
|
تقييم وتصحيح |
||||||||
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
السادسة ابتدائي |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||||
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
|
|
تقييم وتصحيح |
||||||||
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||||
جدولة تطبيق المناهج
التربوية الجديدة في التعليم الثانوي (البديل
الأول)
|
10-09 |
09-08
|
08-07 |
07-06 |
06-05 |
05-04 |
04-03 |
03-02 |
العمليات |
المستويات
|
|||
|
إرساء
المناهج في صياغتها الجديدة بمكوناتها الوطنية والجهوية والمحلي، والاستمرار في
توسيع الشعب المحدثة |
تقييم
شامل لمناهج جميع الأسلاك التعليمية مع مراعاة مسالك التعليم العالي والتكوين
المهني |
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الأولى إعدادي |
|||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||
|
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
تقييم وتصحيح |
||||||
|
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الثانية إعدادي |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
تكوين الأساتذة |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
إرساء وتتبع |
||||||
|
|
|
|
تصحيح |
إعداد المنهجية وتجريبها |
|
تقييم وتصحيح |
||||||
|
|
بما فيها الجهوية |
|
|
|
|
إرساء مناهج مصححة |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
إعداد الكتاب المدرسي |
الثالثة إعدادي |
|||||
|
|
|
|
| |||||||||