Le programme structurant de l'éducation inclusive, qui s'inscrit dans le cadre des principales initiatives d’exécution de la feuille de route 2022-2026, vise à garantir le droit d'accès à l'éducation et à la formation aux personnes en situation de handicap ou ayant des besoins spécifiques, et à traduire ainsi les principes d'inclusion et d'équité en une réalité concrète dans le domaine éducatif et ce, conformément à la Vision stratégique de réforme du système éducatif 2015-2030. Pour réaliser cet objectif, ce programme œuvre à :
- Elargir l'offre d'éducation inclusive sur le plan national à travers le renforcement des réseaux des établissements d'enseignement inclusifs et poursuivre leur réhabilitation afin d'accueillir et accompagner les apprenants en situation de handicap ;
- Définir de manière claire le parcours de l'éducation inclusive aux niveaux local, régional et national, et élaborer une carte scolaire prospective qui tient compte des normes et des exigences de l'éducation inclusive ;
- Garantir une inclusion efficace des enfants en situation de handicap et leur bénéfice au maximum d’apprentissages de qualité, équitables et adaptés à leurs besoins individuels, de manière à contribuer à la lutte contre l’abandon scolaire dans leurs rangs ;
- Instaurer un modèle pédagogique adapté aux exigences de l'éducation inclusive ;
- Développer une gouvernance efficace pour la composante « Education inclusive ».
Afin de garantir la mise en œuvre de ce programme selon une approche participative et systémique, un Comité central de l'éducation inclusive a été institué, comptant dans sa composition les représentants de toutes les directions centrales du Ministère. Ce comité veille à la mise en œuvre du programme en étroite coordination avec les Académies Régionales d'Education et de Formation (AREF), conformément à un plan d'action et à des programmes contractuels annuels dotés des budgets nécessaires, et en partenariat avec les départements gouvernementaux et les organisations de la société civile concernés, tout en bénéficiant également de l’assistance technique de plusieurs organisations internationales (Union européenne, GIZ et Handicap International).
Ainsi, et dans le souci de définir de manière claire le parcours de l'éducation inclusive aux niveaux local, régional et national, ce programme a permis d’élaborer une carte scolaire prospective qui prend en considération les normes et les exigences de l'éducation inclusive et ce, à travers la normalisation et l'unification d’une grille de classification des écoles inclusives et l'adoption d'un manuel des procédures pédagogiques et éducatives au niveau des bassins scolaires.
Œuvrant à la généralisation de l'offre d’éducation inclusive à l'échelle nationale, le Ministère veillera à la poursuite de la réhabilitation des établissements d’enseignement pour qu'ils soient adaptés et aptes à accueillir les élèves en situation de handicap (accessibilités, équipements sanitaires adaptés, etc.), ainsi qu’à la poursuite de la création, de la rénovation et de l'équipement des salles et des centres de ressources dédiés à l’apport d’un soutien pédagogique et paramédical intégré aux élèves en situation de handicap ou présentant de graves difficultés d'apprentissage.
Par ailleurs, il a été procédé, dans le cadre de ce programme, à l’instauration d’un modèle pédagogique adapté aux exigences de l'éducation inclusive. Ce modèle repose sur la révision et l'adaptation du référentiel curriculaire de l’enseignement préscolaire dans le respect des fondements et des principes de l'éducation inclusive, l'élaboration d'un guide d'adaptation pédagogique des apprentissages au bénéfice des élèves autistes et l’élaboration de grilles pour l’identification pédagogique des différents cas de handicap en coordination avec le ministère de la Santé et de la Protection sociale.
En matière d’instauration d’une gouvernance efficace du domaine de l'éducation inclusive, les rôles des comités régionaux, provinciaux et locaux de l'éducation inclusive ont été activés et des référentiels ont été élaborés et adoptés pour encadrer la gestion du domaine de l’éducation inclusive. Il est prévu ultérieurement d’élaborer un référentiel dédié à l'adaptation pédagogique du contrôle continu et des examens certifiants, accompagné d'un module de formation, en plus d’un référentiel consacré à l'adaptation des mécanismes d'orientation scolaire et professionnelle au profit des élèves en situation de handicap, accompagné également d'un module de formation. Outre l'activation du nouveau volet « éducation inclusive » au niveau du système « Massar », une fonctionnalité relative à la digitalisation du projet pédagogique individuel devrait y être intégrée.
D’autre part, et afin d’appuyer la généralisation de la scolarisation des enfants en situation de handicap, des accords de partenariat ont été conclus avec des organisations de la société civile dans le cadre de ce programme. Ces accords devraient être renforcés par la contractualisation avec des associations actives dans le domaine de l'éducation inclusive afin de fournir des services de qualification et d'accompagnement, tout en œuvrant à assurer l'efficacité des partenariats conclus grâce à l'élaboration d'un manuel des procédures et d'un cahier des charges spécifiques aux associations partenaires et à l'adoption d'une grille standardisée pour la notation de ces associations.
- L’éducation inclusive en chiffres :
-Nombre d’établissements d’enseignement classés comme inclusifs : 7.416
-Nombre d’élèves en situation de handicap scolarisés : 64.734
-Nombre d’établissements d’enseignement disposant d’accessibilités : 6.387
-Nombre d’établissements d’enseignement disposant de sanitaires adaptés : 3 300
-Nombre de salles de ressources réhabilitées et équipées : 1.647
-Nombre de cadres administratifs et pédagogiques ayant bénéficié d’une formation à l’éducation inclusive : 50.600
-Nombre de comités locaux activés : 6.065
