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Attributions du Département
Le Département de l’Education Nationale et du Préscolaire est chargé d'élaborer les politiques gouvernementales en matière d'éducation nationale et d’enseignement préscolaire et de veiller à leur mise en œuvre.
Outre les attributions et les prérogatives qui lui sont conférées en vertu des textes législatifs et réglementaires en vigueur, le Département de l'Éducation nationale et du Préscolaire accomplit, en coordination avec les départements ministériels, instances et institutions concernés et sans préjudice des attributions qui leur sont dévolues, les missions suivantes :
Les missions du Département de l'Éducation nationale et du PréscolaireElaboration des politiques gouvernementales en matière d’éducation nationale, d’enseignement non formel et de formation du personnel du Département
Elaborer et mettre en œuvre les politiques gouvernementales relatives à l’ensemble des cycles de l’enseignement scolaire, allant de l’enseignement préscolaire et primaire jusqu’aux cycles collégial, qualifiant et post-baccalauréat. Cela inclut également la planification des actions liées à la scolarisation de rattrapage et à la formation initiale et continue du personnel du Département de l’Education nationale et du Préscolaire. L’objectif est de garantir une orientation stratégique cohérente et adaptée aux besoins du système éducatif et des apprenants, tout en renforçant les compétences du personnel éducatif et en assurant une mise en œuvre efficace et harmonisée des politiques publiques dans l’ensemble du secteur.
Développement de programmes transformant les établissements publics d’éducation nationale en espaces d’épanouissement et d’ouverture, par la promotion et l’enrichissement des activités parascolaires
Elaborer et mettre en œuvre des programmes destinés à renforcer le rôle des établissements d’enseignement publics comme lieux d’ouverture, de créativité et d’épanouissement pour les élèves. Il s’agit notamment d’améliorer et de diversifier les activités parascolaires (clubs, ateliers artistiques, activités sportives, actions citoyennes, projets culturels, etc.) afin de compléter les apprentissages scolaires classiques. En enrichissant ces activités, l’objectif est de favoriser le développement personnel, social et intellectuel des élèves, de stimuler leur motivation et leur engagement, et de faire de l’école un environnement accueillant qui contribue pleinement à leur formation globale.
Evaluation et amélioration continue des curricula et des programmes scolaires
Mener une évaluation systématique et continue des programmes scolaires et des curricula afin d’en analyser la qualité, la cohérence et l’impact sur les apprentissages. Cela inclut également l’identification des points forts et des lacunes, ainsi que la proposition des ajustements ou réformes nécessaires pour mieux répondre aux besoins des élèves et aux évolutions du système éducatif. En assurant cette amélioration permanente, l’objectif est de garantir l’élaboration de contenus actualisés, pertinents et alignés sur les standards pédagogiques modernes,contribuant ainsi à une formation plus efficace, équitable et adaptée aux enjeux contemporains.
Elaboration et normalisation du manuel scolaire de référence
Elaborer, normaliser et harmoniser le manuel scolaire de référence afin d’en assurer la qualité pédagogique, la cohérence interne et la conformité aux curricula et programmes officiels. Ceci implique de sélectionner et structurer les contenus, de définir des standards clairs pour la présentation des connaissances, ainsi que de veiller à l’exactitude scientifique et à l’accessibilité des informations pour les élèves et les enseignants. La normalisation du manuel garantit une ressource fiable, uniforme et adaptée aux objectifs éducatifs, facilitant ainsi l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation au sein du système scolaire.
Promotion et développement du sport scolaire
Assurer le développement et l'amélioration continue du sport scolaire afin de renforcer son rôle éducatif, social et sanitaire au sein des établissements. Cela implique de promouvoir les pratiques sportives variées, d’améliorer les infrastructures et équipements et de soutenir les activités physiques organisées, qu’il s’agisse de cours d’éducation physique, de compétitions ou de clubs sportifs. En veillant à la qualité et à l’accessibilité du sport scolaire, ces actions favorisent le bien-être des élèves, développent leurs compétences motrices et sociales et contribuent à leur assurer un environnement éducatif équilibré et épanouissant.
Promotion de la digitalisation dans le domaine de l’éducation nationale et du préscolaire
Soutenir et accélérer la digitalisation dans le domaine de l’éducation nationale et du préscolaire, en intégrant les outils et ressources numériques dans les pratiques pédagogiques et administratives. Ceci implique la mise en place de plateformes éducatives, l’équipement des établissements d’enseignement en matériel technologique, ainsi que la formation des enseignants à l’usage des technologies éducatives. L’objectif est de moderniser les méthodes d’apprentissage, de faciliter l’accès à l’information et de renforcer l’efficacité du système éducatif, tout en préparant les élèves à évoluer dans un monde de plus en plus digitalisé.
Elaboration des projets de textes législatifs et réglementaires relatifs à l’éducation nationale et au préscolaire et renforcement de la veille juridique dans ce domaine
Élaborer des projets de textes législatifs et réglementaires relatifs à l’éducation nationale et au préscolaire, en veillant à ce qu’ils répondent aux besoins du système éducatif et respectent les orientations nationales. Cela implique également de suivre et de contrôler la mise en œuvre correcte et cohérente de ces textes au sein des établissements d’enseignement. Par ailleurs, le renforcement de la veille juridique permet d’anticiper les évolutions juridiques, d’interpréter les nouvelles dispositions juridiques et de garantir une adaptation continue du cadre juridique. L’objectif est d’assurer une gouvernance éducative solide, moderne et conforme aux dispositions juridiques en vigueur.
Appui et développement des partenariats avec les institutions, les organismes spécialisés et les associations
Encourager, consolider et élargir les partenariats avec les institutions publiques, les organismes spécialisés et les associations actives dans les domaines liés à l’éducation. Il s’agit aussi de collaborer avec les acteurs engagés dans l’éducation préscolaire, la scolarisation de rattrapage, l’école inclusive, les activités parascolaires et le sport scolaire, afin de mutualiser les expertises et renforcer l’impact des actions éducatives. En développant ces partenariats, l’objectif est d’améliorer la qualité des services offerts aux élèves, de soutenir les initiatives innovantes et de créer une dynamique collective favorisant l’épanouissement, l’équité et la réussite scolaire de tous les élèves.
Promotion de la recherche, de l’innovation et de l’expérimentation dans le domaine de l’éducation nationale et du préscolaire
Encourager le développement de la recherche, de l’innovation et de l’expérimentation dans le domaine de l’éducation nationale et du préscolaire afin de faire évoluer les pratiques pédagogiques et d’améliorer la qualité des apprentissages. Cela implique de soutenir les projets innovants, d’accompagner les initiatives de recherche appliquée et de favoriser l’adoption de nouvelles approches éducatives basées sur des données scientifiques et des expérimentations de terrain. L’objectif est de doter le système éducatif de solutions modernes, efficaces et adaptées aux besoins des élèves, tout en créant un environnement propice à l’évolution et à l’amélioration continues du processus d’enseignement-apprentissage.
Accompagnement des Académies Régionales d’éducation et de Formation (AREF)
Accompagner les Académies Régionales d’Education et de Formation (AREF) dans l’accomplissement des missions qui leur sont dévolues, en leur apportant l’appui nécessaire sur les plans technique, administratif et pédagogique. Il s’agit également d’œuvrer à la cohérence et à l’harmonisation de leurs activités avec les orientations nationales, en veillant au respect des dispositions législatives et réglementaires en vigueur. À travers cet accompagnement, l’objectif est de renforcer l’efficacité et la qualité de la gouvernance éducative au niveau régional, de garantir une mise en œuvre uniforme des politiques publiques et de contribuer à un fonctionnement intégré et performant du système éducatif.
Optimisation de la répartition des ressources humaines, financières et matérielles entre les AREF, conformément aux priorités et objectifs nationaux
Superviser et organiser la répartition des ressources financières, matérielles et humaines entre les AREF, afin d’assurer leur utilisation efficace et équilibrée, tout en veillant à prendre en compte les priorités et les objectifs nationaux, les besoins spécifiques des différentes régions et les contraintes opérationnelles. L’objectif est de garantir une allocation juste et stratégique des ressources disponibles, de maximiser leur impact, de soutenir le bon fonctionnement des AREF et de contribuer à la mise en œuvre cohérente et équitable des politiques éducatives à l’échelle nationale.
Réglementation et promotion de l’enseignement scolaire privé
Superviser Superviser la réglementation de l’enseignement scolaire privé et suivre son fonctionnement afin de s’assurer de sa conformité aux normes et standards éducatifs en vigueur. Il est question aussi de proposer et de mettre en œuvre des mesures visant à améliorer la qualité de l’enseignement, la pertinence des programmes et l’encadrement pédagogique dans les établissements privés. L’objectif est de garantir un enseignement privé fiable, équitable et complémentaire au système éducatif public, tout en favorisant l’épanouissement des élèves et la réussite scolaire dans ce secteur.
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Système éducatif
Le système éducatif représente un pilier fondamental du développement du capital humain. Il repose sur une vision de réforme qui a placé l'éducation au cœur du projet de développement du Royaume, en focalisant sur la garantie de la scolarité obligatoire pour tous les enfants âgés de 4 à 16 ans et d’un siège pédagogique à proximité de chaque apprenant et la préservation du droit des élèves en difficulté ou ayant décroché scolairement à la réinsertion ou au rattrapage.
En vue de développer et d’améliorer les apprentissages et de rehausser la qualité de l’école marocaine, cette vision de réforme s'appuie sur une approche scientifique en matière de conception, de mise en œuvre et d’évaluation, le développement de la recherche éducative et l'exploitation de ses résultats, la diversification des sources de financement, la mobilisation des différents acteurs et l'adoption de l'évaluation éducative comme mécanisme central de suivi de la qualité des apprentissages et d'accompagnement des apprenants à travers des phases de diagnostic et de formation continue.
Cette vision de réforme s’appuie aussi sur le renforcement des passerelles entre les cycles scolaires et les parcours professionnels afin de réduire durablement la déperdition et le décrochage scolaires, tout en mettant en place un système d'orientation scolaire et professionnelle accessible aux apprenants et adapté aux différents cycles d'enseignement.
Afin de garantir une gouvernance du système éducatif plus efficace et plus équitable, cette vision de réforme met l'accent sur la modernisation des mécanismes de gestion, la digitalisation des services et la mise en place d'un système national de suivi des parcours scolaires.
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L’enseignement préscolaire
L’enseignement préscolaire constitue la première étape essentielle du parcours scolaire, étant la voie d’accès naturelle vers la maîtrise des apprentissages ultérieurs. La législation en vigueur prévoit l'intégration de ce cycle dans l'enseignement obligatoire qui s'étend de 4 à 16 ans, ce qui exige de l'Etat de réunir les conditions matérielles et pédagogiques pour faire jouir chaque enfant du droit d'accéder à ce cycle et requiert des pouvoirs publics de mobiliser les ressources nécessaires pour assurer un siège pédagogique à proximité du domicile de chaque enfant et veiller à ce qu’il poursuive sa scolarité.
L’encadrement de l’enseignement préscolaire repose sur une vision de réforme globale qui vise l'équité, la qualité et l'égalité des chances, constituant ainsi le socle pour l’édification d'un apprentissage solide et intégré durant les autres cycles d'enseignement. Il s'appuie sur la mise en place d'un environnement éducatif adapté qui prend en compte les besoins de la petite enfance et garantit l'inclusion, sans discrimination, des enfants à besoins spécifiques ou en situation de handicap. De plus, ce cycle constitue une étape cruciale pour le dépistage précoce des difficultés d'apprentissage et la mise en œuvre de mesures de soutien et de remédiation.
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Le cycle de l'enseignement primaire
Le cycle de l'enseignement primaire, étape essentielle de l'enseignement obligatoire, vise à consacrer les apprentissages essentiels sur lesquels est fondé le parcours scolaire des apprenants et ce, conformément à une vision de réforme ayant pour objectifs d’améliorer la qualité des apprentissages, de renforcer la maîtrise des langues et des mathématiques et de réduire le taux d'abandon scolaire, en totale cohérence avec l’orientation nationale visant à édifier une école équitable, efficace et performante.
A cet effet, ce cycle veille à doter les élèves des compétences en lecture, en écriture et en calcul et à développer leur esprit critique et leurs capacités de résolution des problèmes. Il constitue également un socle fondamental pour l'acquisition de compétences scientifiques et linguistiques grâce à une approche pédagogique fondée sur la progression et l'évaluation continue et ce, conformément aux orientations stipulées par les documents de référence de la réforme scolaire, notamment en ce qui concerne le dépistage précoce des difficultés d'apprentissage et leur traitement. Le projet d’établissement constitue, à cet égard, un outil organisationnel central destiné à améliorer la qualité des apprentissages au sein des écoles primaires à travers la planification, le suivi et l’accompagnement.
Ce cycle joue des rôles éducatifs et sociaux cruciaux, notamment à travers la promotion des valeurs civiques et des compétences en communication et la préparation des apprenants à une transition fluide vers le cycle collégial. Ce cycle s’intéresse également à garantir l'égalité des chances pour tous les apprenants à travers la facilitation de l'accès à ce cycle, l’apport d’un soutien pédagogique et la fourniture des ressources nécessaires.
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Le cycle de l’enseignement secondaire collégial
Le cycle de l’enseignement secondaire collégial occupe une place centrale dans l'enseignement obligatoire et représente une étape transitoire cruciale entre la consolidation des apprentissages fondamentaux acquis au cycle primaire et l’instauration d’approches académiques plus spécialisées au niveau du cycle secondaire qualifiant. Ce cycle a pour objectifs d'approfondir les acquis des apprenants en matière de langues, de mathématiques et de sciences et de développer leurs capacités d'analyse, de raisonnement et d'organisation de l’auto-apprentissage. Il est procédé également, durant ce cycle, à la consécration du principe du suivi régulier et du traitement des difficultés d'apprentissage à travers la mise en place des mécanismes de l’évaluation formative et du soutien pédagogique, de manière à garantir la poursuite du parcours scolaire et la réduction du décrochage scolaire.
Le système d'orientation scolaire et professionnelle constitue un élément essentiel durant cette étape, à travers l’accompagnement des apprenants pour choisir le parcours le plus adapté à leurs capacités et penchants et ce, conformément au principe d’instauration des passerelles entre les cycles scolaires et les parcours professionnels.
Ce cycle joue également un rôle éducatif dans la consécration des valeurs civiques et des comportements responsables, ainsi que dans le développement de l'esprit critique et des compétences sociales des apprenants. Ainsi, l’enseignement secondaire collégial constitue une étape structurelle permettant d’assurer une transition réussie vers l’enseignement secondaire qualifiant et de réaliser les objectifs nationaux d’amélioration de la qualité des apprentissages, d’égalité des chances et de rehaussement du niveau des compétences scolaires.
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Le cycle de l’enseignement secondaire qualifiant
Le cycle de l'enseignement secondaire qualifiant, qui représente l’étape clôturant le parcours scolaire, vise à approfondir les apprentissages acquis au cours du cycle secondaire collégial et à préparer les apprenants pour accéder à l'enseignement supérieur ou à la formation professionnelle ou pour intégrer le marché du travail.
Ce cycle se caractérise par la diversité de ses parcours, permettant aux apprenants de choisir entre les cycles scientifiques, littéraires, économiques et techniques, en leur offrant des possibilités de transition selon le principe des passerelles favorisant la mobilité et l’adaptation des parcours avec les capacités et les penchants des apprenants.
L'enseignement secondaire qualifiant repose sur l’adoption d’approches pédagogiques plus spécialisées, privilégiant la pensée critique, la résolution des problèmes et le développement de l'autonomie dans l'organisation des apprentissages. Ses programmes convergent également avec les besoins de développement et du marché du travail, à travers le renforcement de la maitrise des langues, des sciences, des technologies numériques et des compétences de vie.
L'orientation scolaire et professionnelle constitue une composante centrale de ce cycle, à travers l’accompagnement des apprenants dans l’édification de leurs projets personnels et professionnels selon une méthodologie qui tient compte de leurs capacités et de leurs choix d'avenir. Ce cycle s'appuie également sur le projet d'établissement et sur les mécanismes de l'évaluation continue pour améliorer la qualité des apprentissages et le rendement des établissements d'enseignement.
Cette étape est couronnée par l'obtention du baccalauréat, un certificat national qui valide les connaissances et les compétences acquises et ouvre aux apprenants les perspectives de poursuite des études ou d'intégration professionnelle, conformément aux objectifs du système éducatif en matière d'amélioration de la qualité des apprentissages et de garantie de l'équité et de l'égalité des chances.
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Le Brevet de Technicien Supérieur (BTS)
Le Brevet de Technicien Supérieur (BTS) est l'un des cycles d’enseignement post-baccalauréat au Maroc, qui s’étend sur deux ans après l’obtention du baccalauréat. Ce parcours s'inscrit dans le cadre du système des formations professionnelles et supérieures appliquées qui visent à préparer des ressources humaines dotées de compétences théoriques et pratiques avancées dans leurs domaines de spécialisation (technique, industriel, commercial, services et technologique), ainsi que de capacités professionnelles directement liées aux métiers et emplois ciblés, répondant ainsi aux besoins de l'économie nationale et du marché du travail.
Cette formation contribue au développement des capacités des diplômés en matière d'analyse, de résolution des problèmes, de travail en équipe et de communication professionnelle. Ce programme leur inculque une culture professionnelle conforme aux normes internationales de qualité et de sécurité, favorisant ainsi leur insertion rapide et efficace dans le marché du travail ou leur permettant de poursuivre de manière fluide leurs études dans les formations supérieures (universités, facultés des sciences et techniques, écoles supérieures spécialisées, cycle de la licence professionnelle, etc.).
Les programmes de BST reposent sur une ingénierie pédagogique unifiée sur le plan national, qui comprend des matières fondamentales communes (mathématiques appliquées, informatique, langues, méthodologie du travail et techniques de communication), des matières professionnelles de spécialisation qui varient selon les filières (industrielle, commerciale et services), des projets de fin d’études réalisés au terme de la formation pour évaluer la capacité de l'étudiant à intégrer ses connaissances acquises dans un projet professionnel concret, ainsi que des stages au sein d’entreprises et d'administrations en vue d’établir des liens entre les connaissances théoriques et la pratique professionnelle et développer les compétences nécessaires à l'adaptation avec l’environnement du travail.
Les programmes de BTS adoptent une approche par compétences, des évaluations continues et des épreuves nationales afin de garantir l'homogénéité du niveau des diplômés et la qualité de la formation.
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Classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE)
Les Classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) constituent un cycle post-baccalauréat qui dure deux années scolaires. Ce cycle permet aux élèves d’acquérir des savoirs de base pluridisciplinaires moyennant une formation généraliste, de développer des compétences communicationnelles, de s’approprier une méthodologie de travail basée sur la réflexion, l’investigation, le raisonnement, la prise d'initiative et l'organisation et de renforcer leur persévérance et leurs capacités de résolution des problèmes, requises durant leurs formations ultérieures et futurs parcours professionnels.
Les CPGE sont organisées en deux grands pôles : un pôle scientifique et technologique et un pôle économique et commercial. Le premier pôle est organisé en 3 filières : Mathématiques et Physique (MP), Physique et Sciences de l’Ingénieur (PSI) et Technologie et Sciences Industrielles (TSI). Il offre aux élèves ayant accompli leur formation la possibilité de se présenter au Concours national commun (CNC) en vue d’une admission dans les grandes écoles d'ingénieurs marocaines ou assimilées, ainsi qu’au concours d’accès aux grandes écoles françaises.
Structuré en 2 filières (Économie et commerce, option scientifique - ECS et Économie et commerce, option technologique - ECT), le second pôle permet aux élèves ayant parachevé leurs deux années d’études de se présenter au Concours national d’accès aux écoles de management (CNAEM) et au concours d’accès aux grandes écoles de commerce en France.
Les résultats probants obtenus par les élèves aux concours d'entrée aux plus prestigieux des instituts et grandes écoles au Maroc et à l’étranger témoignent de la qualité et de la rigueur des formations dispensées aux élèves au sein des CPGE domiciliées dans plusieurs régions du Royaume.
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